Seminar课程

专业英语 / 机电与控制工程学院 / 郭登极

本课程为机电与控制工程学院的《专业英语》课,其基本信息如下:

  • 课程号:1711600802000001、1711610852010001

  • 主讲人:机电与控制工程学院 郭登极

  • 对象:机电与控制工程学院2016级(研一)机械工程专业研究生,其中学术型研究生18人、专业型研究生22人,共40人。

  • 学分:1分

  • 上课周次:第3周至第17周

  • 上课时间:每周一的3,4节

  • 上课地点:南校区机电大楼S309教室(如图1,为机房教室,每位学生面前有电脑)。

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图1. 上课的场景(机房教室)

 

2016级机械工程专业的研究生人数较上年有1/3以上的增长,因此,如何给人数较大的这么一个班级进行具有较好效果的《专业英语》的教学,是一个需要研讨的课题。

本项目主持人为第一次接手此课程的教学,人数也比往年增多。往年此课程的教学,由其他专业的研究生英语课程教师一并承担,内容往往围绕机械工程专业传统的研究生英语教材展开,最后以闭卷笔试的方式考核学生此课程的掌握情况。

 

经过分析,往年的《专业英语》教学主要存在以下问题:

  1. 学生上课积极性不高

    机械工程专业传统的研究生英语教材(如图2)往往围绕机械工程核心的、经典的知识出发,具有知识层次老旧,陈述性概念性语句较多,细节较多等特点,导致学生在上课过程中提不起兴趣,注意力很难集中,课后也很少愿意花时间在上面等问题。

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    图2. 传统的机械工程专业英语教材

     

  2. 上完此课后的学生专业知识面不广

    机械工程是个历史悠久的传统学科,但同时也是个新兴领域不断涌现的、快速发展的学科。传统的机械加工方式(车、铣、刨、磨、钳等)固然重要,但在当今的制造业里所占的比例在逐渐降低,近年来火热的先进制造方式,诸如半导体先进制造工艺、3D打印、激光辅助工艺、互联网制造不断地涌现,越来越大地影响和改变着现代人的生活和生产方式。

    但这些内容在通常的教材和教学中较少得到体现和培养。

  3. 学生仍然处于被动接受的学习状态

    目前常规的教学方法仍占主导,也就是教师在讲台上面讲专业内容和英文词句,学生在下面听。这种方式,学生接受知识的程度较低,而且较难举一反三,也无法激励年轻人的创新开拓思维。

 

因此,本项目主持人在分析了现有教学情况的基础上,力争缓解、改善和解决上述存在的问题,提倡有针对性的、激发式的和交互式的《专业英语》教学。

本项目对以往的研究生《专业英语》课程的教学方式进行了改革,主要的创新思路体现在,

  1. 由学生参与教学范围的制定,发挥老师和学生的双重主体作用,以期提高学生的积极能动性;

  2. 让学生在参与“教”的过程中学习和发现自己的不足;

  3. 较为全面地考察学生的能力,包括其专业英语掌握能力、专业阅读认知能力、知识表达和沟通能力等;图12, 13分别为讲授于学生的PPT做法注意点及Presentation要点。

  4. “趁热打铁”地当场给予学生反馈,及时促进其自我能力的提升。



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图12. PPT做法注意要点

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图13. Presentation的要点

本课程在结束之后,如图14课堂上所介绍的内容,除了用传统的闭卷笔试的方法考核学生的掌握程度,也要求学生提交课程大报告,并让学生在报告中撰写本课程的体会,供本项目后续继续改进和提高。

多数同学表示本课程结合了他们的研究方向和兴趣内容,采用资料收集、共同讨论等方式提高了他们的课堂参与程度,较大地拓展了他们的专业知识范围,除了掌握机械工程核心的专业英语内容,也培养了他们专业英语的表达概括能力。

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图14. 最终成绩的评价方式

本课程在分析了以往机械工程专业研究生《专业英语》的教学方式和效果的基础上,提倡有针对性的、注重发展综合能力的、互动式激励式的教学。

具体改革的措施包括:

  1. 从学生的科研领域或所兴趣的技术领域出发,让学生参与教学范围的制定;

  2. 通过让学生汇报调研结果的方式让学生参与“教”的过程,使其在学习到专业技术知识的同时自我启发式地发现自己的不足点;

  3. 全面地考察学生的能力,包括其专业英语掌握程度、阅读认知能力、表达和沟通能力等;

  4. 在学生做汇报后当场给予学生反馈,及时促进其自我能力的提升。


本课程给予学生的最终成绩,主要由以下3部分构成:

  1. 10%:是否按时参与seminar活动,期间所表现的学习态度等;

  2. 60%:对选定的专业技术领域进行搜集和研读的质量;

  3. 30%:包括表达能力、团队讨论中表现出的个人能力以及团队协作能力。

 

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为了提高学生上《专业英语》课的积极性、拓宽学生的专业视野、并激发其创新开拓思维,本课程主要从以下措施入手,进行教学方法改革和试验。


  1. 由每个学生来挑选话题(topic)

    本课程面向研究生一年级上学期的学生,此时基本所有学生已定下研究生期间的导师,而且很大一部分已着手学习导师的科研方向并进行了初步的科研工作。较为普遍的是,导师会布置给研究生一些导师发表过的、或者在本领域较为经典前沿的科学文献让研究生研读。因此,本课程为了提高学生的学习积极性和能动性,让学生从其所从事的研究领域或者当今世界机械工程科技发展热点领域中选择一篇最有兴趣研读的专业技术文章,作为本课程所有学生共同学习的内容的一部分,如图3。

    用本项目所获得的经费给学生购买笔、文献收藏本、便签等文书工具,让每个学生活用起这些工具、养成收集整理资料的良好习惯,如图4。课前,布置给学生任务,认真研读其所挑选的文献,并查阅相关技术知识,最终将相关内容整理成powerpoint的形式呈现给教师和其他学生,如图5。

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    图3. 向全部学生收集的资料,作为课程共同学习的一部分内容

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    图4. 给各位学生购买的用于收集整理资料的文具

     

     

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    图5. 学生自主收集材料所整理的powerpoint

  2. 话题研讨

    课上,通过教师专门制作的随机挑选程序,随机挑选学生汇报所挑选的文献的技术领域、现存问题、技术革新的内容、未来的发展方向等,然后教室和其他学生对他所介绍的所有内容进行提问、质疑和讨论。具体参见后续的“研讨过程”环节。

  3. 给予学生的反馈

    根据学生的资料收集整理、课堂介绍和互动讨论情况,“趁热打铁”,当场给予学生反馈意见,涵盖学生的

    a) 资料收集整理能力、b) 技术知识挖掘深度、c) 英文文献掌握能力、d) 演讲表达能力、e) 互动环节把控能力等多个方面。


首先,由教师对学生们进行技术资料的收集整理方法的指导:教师介绍中英文学术论文和专利的搜索方法及论文质量辨别方法,以及一些著名的社会杂志、高校和科技新闻网站等。之后,学生结合自身的研究方向和当下热门的机械工程领域创新科技,选定要深入研讨的具体领域。


学生发挥自身的积极能动性,从各个角度搜集所选定领域的相关信息,并进行总结和归纳,制作全英文的ppt;在seminar讨论环节上,每个学生就自己调研的热点创新科技进行发表,回答教师和其他学生的问题,并讨论此项科技的原理、创新点和今后发展潜能等。


图6为教师为达到公平地随机选择学生的目的而用Excel VBA制作的随机挑选小软件界面。图7-11展示了研讨过程的多样场景。


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图6. 随机选择学生的Excel VBA界面

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图7. 研究纳米表面科学的彭达同学在进行重点语句的解释

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图8. 教师在对彭达同学的介绍情况进行点评反馈


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图9. 研究并立志于机器人创业的谭柱同学在进行技术介绍

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图10. 研究超声波传感器的程星星同学在接受其他同学的提问

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图11. 教师在课间休息时间段播放美国国家地理(National Geography)的视频,供后续拓展讨论

本项目主持人虽为第一次着手本专业研究生《专业英语》课程的教学,在分析了往届教学方法和效果的基础上,结合自身在海外学习和工作期间的经验,提倡有针对性的、前瞻性的和互动性的《专业英语》教学并进行了试验。


从各位学生课程结束后的反馈来看,本课程在保证了学生掌握《专业英语》核心知识点的同时,较大地拓宽了他们的专业视野、较为全面地培养了他们的专业英语阅读和表达能力,收到了较好的预期效果。